【儀器網(wǎng) 時(shí)事聚焦】2019年，一部千城百匠的紀(jì)錄片將那些大街小巷獨(dú)具匠心的匠人以及傳統(tǒng)的工藝展示在我們的面前，也讓那些逐漸被現(xiàn)代工業(yè)取代的傳統(tǒng)手藝再一次被大眾所重視。事實(shí)上，我國(guó)從古至今都是一個(gè)工匠大國(guó)，盡管如今的手工業(yè)已經(jīng)逐漸被自動(dòng)化流水線所取代，計(jì)算機(jī)與大型儀器加工設(shè)備可以輕松的制作出，相較于手工更加精細(xì)的產(chǎn)品，但是許多工藝依舊以口耳相傳的方式。那么換個(gè)角度來(lái)看，在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展迅速的今天，那些傳統(tǒng)的工匠精神是否能延續(xù)到現(xiàn)代工業(yè)中？又能否為現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展提供幫助呢？
在過(guò)去的二年余年里，科教興國(guó)的發(fā)展方向?yàn)槲覈?guó)的技術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，而越來(lái)越多的全面發(fā)展型人才也不斷地誕生。這也為后續(xù)國(guó)家教育產(chǎn)業(yè)以及科研產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，基礎(chǔ)教育已經(jīng)基本落實(shí)，國(guó)家開(kāi)始重點(diǎn)推廣人才教育，提出在堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人的前提下，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作的全新方向，旨在培養(yǎng)重點(diǎn)能力更強(qiáng)，更有利于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的技術(shù)技能人才。而技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程需要的恰恰是工匠精神的支持。
所謂工匠精神，指的是一種職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)包括敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、創(chuàng)新等精神內(nèi)涵，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)自己專(zhuān)注的領(lǐng)域或者從事的工作有一定的要求，并有所專(zhuān)注。
盡管我們總是將工匠與手工藝聯(lián)系在一起，但其實(shí)工匠精神是共同的，因?yàn)闊o(wú)論是傳統(tǒng)工藝還是現(xiàn)代工藝，工藝的研究者、使用者、發(fā)展創(chuàng)新者都是我們。重視工匠精神在現(xiàn)代化技術(shù)中的融入，更利于創(chuàng)新性技術(shù)的產(chǎn)生，也更利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。而從這個(gè)角度來(lái)看，工匠的概念我們也可以放寬。工匠本身指的就是有工藝專(zhuān)長(zhǎng)的人，因此，如果可以全身心地投入到工作、研究中，精益求精地追求工藝的發(fā)展，工業(yè)技術(shù)背后的操作者一樣可以是工匠。如果從這個(gè)角度看，那么將工匠精神融入現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程便是一個(gè)培養(yǎng)大國(guó)工匠，培養(yǎng)技術(shù)型人才的過(guò)程了。
結(jié)語(yǔ)：當(dāng)然培養(yǎng)這些技術(shù)型人才，背后還需要解決許多的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，例如如何提升技術(shù)技能人才社會(huì)地位，如何鼓勵(lì)大眾跳脫刻板印象，更主動(dòng)地參與到技術(shù)、技藝的學(xué)習(xí)中去，再比如如何提升技能教育在現(xiàn)代教育體系中的比重，避免技術(shù)培養(yǎng)被應(yīng)試教育所干涉影響發(fā)展。
但無(wú)論怎么說(shuō)，如今培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才已經(jīng)成為了被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的工作，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間教育資源比重的變更基本是可以預(yù)見(jiàn)的方向，或許在不遠(yuǎn)的將來(lái)，各式各樣的技術(shù)型人才也會(huì)出現(xiàn)在我們的生活中。
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